Por vezes, os educadores dos jardins de infância podem sentir necessidade de sugestões para melhorar a sua forma de promover o diálogo e as conversas que incentivam as crianças a expressar as suas opiniões. É útil ter exemplos de diferentes perguntas que podem ser utilizadas em diálogos colaborativos, pois isso ajuda a variar a forma como as perguntas são usadas para estimular o diálogo. Essa variação pode aumentar a participação das crianças, uma vez que intensifica o impacto pedagógico do questionamento no desenvolvimento do pensamento.
Estas perguntas orientadoras foram elaboradas para auxiliar os educadores no início e durante as atividades. Elas devem ser selecionadas e utilizadas conforme a necessidade, e não são listadas para serem todas usadas em todas as sessões. Além disso, também adicionamos um conjunto de perguntas para orientar o diálogo, proporcionando um final para as atividades e reforçar a metacognição.
É importante não exagerar nos momentos de diálogo e procurar manter sua pertinência e significado em relação à atividade. Além disso, as perguntas têm o objetivo de apoiar o educador e não devem ser respondidas em todos os diálogos da sala de aula.
Abertura e compreensão partilhada
O que acham que podemos fazer?
Foco e reconexão
O que fizemos até agora?
Reflexão e metacognição
Se pudéssemos fazer tudo de novo, o que podíamos fazer diferente?
Os três conjuntos de perguntas têm como objetivo promover o foco e o envolvimento nas atividades, destacar as escolhas principais e estimular a reflexão sobre as práticas, podendo também ser usadas individualmente sempre que o educador julgar conveniente.
O diálogo inicial de uma atividade também reflete os hábitos de diálogo na sala de aula em geral e ajuda os educadores a avaliar como o diálogo é conduzido na sua turma. Se houver perguntas gerais, é bom anotá-las num local visível para todas as crianças.
Isso permite uma reflexão posterior ao final da atividade ou verificar se as perguntas iniciais foram respondidas durante o desenvolvimento da atividade. Certifique-se de dar tempo suficiente para as crianças responderem, pois os adultos geralmente são mais rápidos e às vezes esquecem-se de dar tempo para que as crianças pensem e respondam com suas próprias palavras.
Essas perguntas orientadoras podem ser usadas durante as atividades, para reconectar o grupo quando uma atividade que se estende por vários dias ou quando as crianças se deparam com um problema que oferece oportunidades importantes de aprendizagem e para discussões adicionais.
Promover o diálogo ao final de uma atividade reforça as metacognição e ajuda as crianças a verbalizarem o que aconteceu durante a atividade. Este é talvez um dos momentos mais importantes do diálogo, pois pode reforçar a transferência de aprendizagens para outras atividades e outros momentos da vida das crianças.
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